学校現場への浸透方法とは？

学校現場にはICT活用をどう浸透させていきましたか。

杉坂：教育委員会では、各種研修を実施したり、グループウェアを通じた情報共有を促したりしてきました。しかし、最も効果的だったのは先生方の自主的な学び合いです。岡崎市にはもともと現職研修委員会という現場の教職員で組織される教科・領域ごとの部会があり、自主的な研修が熱心に行われてきました。ICTの活用は、現職研修委員会の中の「学習情報部」が担当し、実習形式の研修を実施したり、活用方法を自校内に広めたりしています。さらに、指導的立場にある学習情報指導員の２名が部会の取りまとめをしたり、各校を訪問して研究授業での指導・助言をしたりして活用実践の推進をしています。

本間：GIGAスクールの実践範囲は広いので、各校でさまざまな創意工夫のある実践事例が出てきました。そこで、どんなことを学びたいか、どんなスキルを身につけたいかを話し合って得意な教職員が講師となったり、外部から講師を招いたりして各種研修を実施しています。コロナ禍以降は、電子会議室やオンラインミーティングも活用して実施しています。このように小中の垣根を越えて教職員同士が学び合う文化が岡崎市にあったことが、ICTの活用を後押しした一因となったといえるでしょう。

左）岡崎市教育委員会教育政策課GIGAスクール戦略係 指導主事 杉坂和俊氏
右）岡崎市教育委員会教育政策課GIGAスクール戦略係 GIGAスクールアドバイザー 本間茂夫氏

川本：学習情報部の活動に加えて、教科学習に熱心な先生方15名程にICT教育推進委員となってもらい、学校現場での意見や活用状況を集約したり、情報活用能力のルーブリックを作成してもらったりしています。

また、教育委員会では学校や教職員ごとの活用状況をまなびポケットの「学習ログ」から確認しています。これにより、各校の浸透状況を推し量ることができ、さらにICT活用の核となるような教職員を見つけることもできます。

まなびポケットの「学習ログ」にて教育委員会が各学校の利用状況を確認する画面イメージ

タブレットの活用を児童生徒にとっての「日常」とする

タブレットの管理について教えてください。

川本：運用の基本ルールを決めるときに思い切ったのは、朝、児童生徒が教室に来たら充電保管庫からタブレットを取り出して、1日中手元に持っておくスタイルを市内全校の基本にしたことです。授業で使う時だけ、タブレットを手元に持ってくる運用では、児童生徒たちにとって日常使いには至りません。使いたい時にすぐに使えるようにしてはじめて、児童生徒たちにとっての「文房具」になると考えました。

また、多くの学校で、休み時間には好きなアプリを使ってよいことにしています。タブレットには教育委員会で選んだ80種類ほどのアプリが入っています。例えば、社会のフォルダを開くと「旧国名パズル」、音楽のフォルダには「VOCALOID(ボーカロイド)」など、各教科を楽しく学べるアプリが整理されています。児童生徒がタブレットに触れることで、何かに少しでも興味関心を持つきっかけになればと、将来に向けて「種まき」をしたかったのです。

毎年度確認するタブレットの活用ルール

タブレットの活用ルールを教えてください。

川本：「Myタブレット」を適切に活用してもらうため、毎年、年度初めに教育委員会から市内全校に対して、合計２時間の「スタートプログラム」を実施することをお願いしています。１時間目は「おかざきッズ Myタブレット ７つの約束」を示し、読み合わせをした上で各ルールを確認し、最後に署名することで端末を使い始めます。

「おかざきッズ Mｙタブレット ７つの約束」小学4年生〜中学3年生用

また、破損に対しては十分な注意を払うように促しています。収納方法などの注意事項は、「大切に使おう！　Myタブレット」というプリントで啓発しています。さらに、「おかざきッズ ユーザーカード」では、情報セキュリティのルールを掲載。保護者も交えて確認をし、確認後の署名もいただいています。なお、このプリントでMicrosoft等の各種アカウントのID・パスワードをお知らせしています。

「大切に使おう！　Myタブレット」と「おかざきッズ ユーザーカード」（見本）

学校現場では、「Myタブレット」をさまざまな場面でどのように使えばよいか判断に迷うこともあるかもしれません。基本的な原則に沿いつつも、学校やクラスで実情に即して、それぞれ適切な活用のルールを考えていくことが重要です。そこで、教育委員会からは、児童生徒が主体的に「Myタブレット」の活用について考えられるような「情報モラル・情報セキュリティ　チェックシート」を提供しています。児童生徒が、日常で判断に迷うような場面に関する設問について◯×△で回答してもらい、それを基に話し合いの活動につなげるのです。最後に「わたしの宣言・クラスの宣言」として、自分自身の約束事を立てます。なお、学校やクラスで自律的にルールを考えるきっかけにしてほしいので、設問は多様な回答が出るような問いとし、教育委員会から設問の模範回答は示していません。

「情報モラル・情報セキュリティ　チェックシート」（中学生）

「わたしの宣言・クラスの宣言」

WEBQUを学級・学校経営に活かす

WEBQUはどのように活用していますか。

川本：個々の児童生徒の心理的状況をまなびポケットの「WEBQU」で把握しています。WEBQUの活用には、２つの利点があると考えています。１つ目は即時性です。紙のアンケート調査では結果がわかるのが１か月後ということもあり、児童生徒たちの置かれた環境や心理状態が既に変化してしまっているケースも少なくありませんでした。そのためタイムリーな情報を得ることができなかったのです。しかし、WEBQUであれば、その日のうちに結果を確認することができます。

もう１つの利点は、閲覧権限を活用して、複数の目で児童生徒の見取りができることです。例えば、学年主任が同じ学年の若手担任の学級の状態を把握して学年経営に生かしたり、役職や管理職が各学級の傾向や変容を捉えて担任の支援を行ったりできます。こうした情報の共有性の高さもWEBQUの大きなポイントだと思っています。

具体的な活用について教えてください。

杉坂：各学校には、管理職、役職、学年主任、長期欠席対策担当者などが組織的に、注意の必要な児童生徒の把握に努めてもらい、支援についての具体的な指示を出せるような体制を構築するよう伝えています。

川本：最近では、ケース会議や情報交換の場でWEBQUを開き、支援の必要な児童生徒について話し合うようなスタイルができつつあります。

　また、担任の先生方はWEBQUを見て児童生徒の状況を把握し、学級経営に生かしています。現在は、WEBQU、生活アンケート、個別面談の３点セットで一人一人の児童生徒の理解に努めていますが、今後はそこにスクールタクトも加えていくとよいのではないかと考えています。スクールタクトを共同閲覧モードにすることで、発言マップを通じて「どの子がどの子の意見を閲覧しているか」といった児童生徒同士のつながりが確認できます。「周囲とのつながりが乏しくなっている子はいないか」といった、クラス内の関係性から個々の児童生徒の状況を浮き彫りにし、担任ならではの重要な気づきにつなげてほしいと思っています。

WEBQUを学級・学校経営に活かす

教職員への多様なアプローチで活用を促す

今後の展望を教えてください。

本間：GIGAスクール以前は、「ICT活用はICT畑の教職員がリードするもの」という意識があったように思います。しかし、現在はフェーズが変わり、教科指導や授業づくりに熱心な教職員が、手段としてICTを活用するようになってきました。教科の本質に迫る道具としての活用を促していくことが、今後一層求められると考えています。

杉坂：学校を定期的に訪問していますが、タブレットを文房具として活用するという意識がかなり浸透してきているように感じます。特に活用が進んでいる学校や教職員にとっては、マストツールになっています。これからは、ICTの得意不得意や年齢などに関係なく、さらに幅広い先生方へ活用を促していくことが必要だと考えています。

川本：今年の６月から教育委員会から情報を発信する「GIGAスクール通信」をスタートしました。授業づくりや業務改善につながる記事を掲載しています。他にも、教職員ポータルサイトには「ICTかわら版」として、毎日１行ずつ、GIGAスクール構想についてのちょっとしたニュースやお役立ち情報を載せています。かれこれ２年以上続けていますが、スクールタクトだけをとっても、さまざまな機能や活用方法があり、伝えたい有益な情報は数限りなくあります。これからもさまざまな手段や機会を通じて、先生方にアプローチし続けていくことが欠かせないと考えています。