児童・生徒が自ら目標を設定し、個別学習を進めていく

なぜeboardを使われているのでしょうか。

法人Teach For Japan(※)のフェローとして赴任し、授業においてまなびポケットのeboardを積極的に活用している風間亮先生に、今回お話を伺った。
※NPO法人Teach For Japan

eboardを使うことで、生徒一人一人が自らの理解度に合った内容を、幅広い学習単元の中から選んで、勉強することができます。例えば、eboardなどのICTを用いない通常の授業でも、その授業ごとに扱う単元を私の方で指定した上で、理解度の高い生徒は英作文に取り組み、そうでない生徒は回答が選択形式の問題に取り組むような学習を行うことも、授業の方法としてはあると思います。ただその方法を取った場合、そもそもその単元より手前の部分で生徒が理解しきれていないことがあった場合、生徒は何となく理解できた気がしてしまうものの、実は深い理解まで到達できていないということが起こりえます。それがeboardを使うことによって、理解が十分でない生徒は一年生の単元の内容に立ち返って学習をし、逆に理解が進んでいる生徒の場合は、先に三年生の内容を勉強することができるようになっています。生徒が自らの到達度を把握した上で、各々に適した目標設定を行い、それに向けて学ぶための手段として、eboardは有効に感じています。

学習内容の目標設定は、児童・生徒自身が行っているのですね。

私の場合は、そうしています。先生の方で生徒の目標設定を立てている場合でも、実は生徒自身が自ら目標を立てたいと思っていることは、きっと少なくないと思いますね。むしろ、生徒自身が自ら目標設定をし、自ら学びを進めていくことにこそ価値があると感じます。一斉学習形式の授業ももちろん行っていますが、その時の生徒は、話を聞いているようでもぼーっとしていたり、脳がアクティブとなっていないことも、実はあると思っています。それが生徒主体の個別学習であれば、生徒が自らの頭で考えて学びを進めていくことができます。

紙でなく、ICTだからこそ

これからの「個別学習」と教職員の役割

児童・生徒主体の個別学習において、教職員の役割はどのようなものになるのでしょうか。

私個人の考えとしては、主に三つのことに集約されるかと思っています。生徒たちの理解度と進捗を確認すること、疑問点に答えてあげること、そしてモチベーションを向上させてあげることです。
一つ目の生徒たちの理解度と進捗を確認することについては、生徒が自ら立てた目標に対して、「もっとここまで勉強してみよう」や「ここももう少し丁寧に勉強してみよう」など、客観的に見たフィードバックを伝えることを意識しています。二つ目の疑問点に答えてあげることは、どんな授業でも基本的に行われることかと思います。私が一番大事だと思っていることは、三つ目のモチベーションの向上ですね。これについては、特に意識を持って生徒たちと接するようにしています。

「個別学習」とは表現されますが、児童・生徒に寄り添うモチベーターとしての役割が、教職員は重要になるのですね。

eboardを使った学習を行うことで、教材作成など様々な作業が効率化でき、より生徒一人一人と向き合う時間を確保できるようになると感じています。その「余った時間」を、生徒に対してモチベートする時間に振り向けることが、大切ではないかと思っています。そもそも、生徒が知識をつけるための勉強は、インターネットやICTの発達によって、教員自身が教えるという行為を取らなくても、ある程度は担保できるようになりつつあると思います。もちろん、今使っているeboardもそうした手段の一つです。

ありがとうございました。

(記事執筆・取材編集:関屋 雄真)